چارچوب تهیه طرح آموزشی شيمي
کارورزی سرا بزرگترین بانک کارورزی فرهنگیان | اقدام پژوهی | کنش پزوهی | گزارشات تخصصی | طرح درس |کاورزی ۱ | کارورزی ۲ | کارورزی ۳ | کارورزی
| دوستان عزیز اگر در موقع خرید کارورزی دچار مشکل شدید ، میتوانند با کارت به کارت کردن مبلغ فایل مورد نظر و ارسال نام فایل وشماره پرداخت از طریق تلگرام ایمیل یا اس ام اس فایل مورد نظر را دریافت کنید | |
۶۰۳۷ ۶۹۱۶ ۱۴۴۱ ۱۶۰۱ | شماره کارت بانک صادرات به نام حامد رضائی محمودآباد |
| ۰۹۳۵۵۱۰۲۵۰۶ | شماره موبایل ارتباط با پشتیبانی اس ام اس |
| ۰۹۳۵۵۱۰۲۵۰۶ @karvarzisara | تلگرام |
| [email protected] | ایمیل |
| عنوان | چارچوب تهیه طرح آموزشی شيمي به همراه مثال |
| رشته تحصیلی | کارشناسی دبیری شیمی |
| تعداد صفحات | ۱۸ |
| نوع فایل | Word |
| قیمت ( ریال ) | ۶۰٫۰۰۰ |
شرح مختصری از طرح آموزشی :
| مشخصات: نام مدرسه………………………… پایه تحصیلی………….. موضوع …………………….. درس جلسه…………….. نام معلم راهنما…………………………. زمان:…………….
| ||
| محتوا (مفاهیم/ مهارت ها به تفکیک):مفهوم ترکیب مواد در واکنشهای شیمیایی، مهارت طبقه بندی، مهارت ارتباط بین مفاهیم(بین مفاهیم مربوط به لایه ازون و اشعه فرابنفش و ترکیب مواد)، مهارت فرضیه سازی ، مهارت حل مسائل پیچیده | ||
| پیامد یادگیری: دانش آموزان بتوانند از طریق شناخت انواع ترکیب مواد در واکنشهای شیمیایی، به مهارت فرضیه سازی(درباهر تاثیرات واکنشهای شیمیایی)، طبقه بندی ( طبقه بندی انواع واکنشها و مواد شیمیایی)، ارتباط بین مفاهیم( سال اول شیمی و سال سوم و زیست) و حل مسائل پیچیده( حل مسائلی که برخاسته از فرضیه های دانش آموزان است با توجه به ارتباط مفاهیم) دست یابند | ||
| مراحل | تکالیف یادگیری/ تکالیف عملکردی | مواد/ منابع یادگیری |
| برقراری ارتباط |
دعوت از پزشک برای شناسایی مشکلات پوست و مو در بچه ها استفاده از اطلاعهات نمودار تهیه شده از فراوانی بیماریها برای بیان مشکل شخصی بچه ها ( مرتبط با مفهوم ترکیب مواد شیمیایی با استفاده از بارش فکری) و فرضیه سازی توسط دانش آموزان | گوش دادن/ تعامل با بچه ها در گروه و گروهها با یکدیگر |
| بازخورد ها | کمک به فرایند فرضیه سازی دانش آموزان و گروه بندی دانش آموزان بر اساس طبقه بندی فرضیه های بیان شده( گروه بندی بر اساس مسئله مشترک)
| |
| تحلیل و تفسیر
| با استفاده از مسئله برآمده از موقعیتمی توان یک مهارت را به دانش آموزان آموخت. تجربه من نشان داده که این درسبرای بچه ها چندان جالب نیست اگر بخواهیم تنها با توجه به متن کتاب آن را اموزش دهیم.اکنون با انتخاب ، پرسش و جهت دهی مسئله برآمده از این کلاس، میتوان به فرایند اموزش جهت داد و با توجه به گستردگی و تنوع پاسخ بچه ها میتوان مسیر آموزش را در آنچه مسئله انهاست هدایت کرد اینجاست که بازگشت به بعضی از مفاهیم و تلفیق آنها ضرورت می یابد . | |
| به تجربه گذاشتن | با توجه به ۴ فرضیه کلی بچه هابا راهبردهای مختلف مانند آزمایش کردن، بیان تجربه شخصی، تحقیق در منابع علمی توانستند تجربه های خود را سازماندهی کنند و آنرا ارئه دهند. | منابع علمی، آزمایش، مشارکت گروهی |
| بازخورد ها | جمع اوری یافته های گروههای مختلف و ارائه آن توسط نماینده هر گروه.
| |
| تحلیل و تفسیر
(دانشجو) | یادگیری گروهی علاوه بر اینکه به مشارکت و تعامل بیشتر بچه ها می انجامد به هم افزایی منجر می شود که توان گروهی افراد را ارتقا می بخشد. | |
| بکاربستن | برقراری ارتباط بین فرضیه های آغازین و یافته های دانش آموزان در ارائه مطالب ترکیب مواد شیمیایی به صورت سازمان یافته | |
ارسال نظر